مسئولان آموزش و پرورش در راستای اجرای سند تحول بنیادین گام بر دارند

مسئولان آموزش و پرورش در راستای اجرای سند تحول بنیادین گام بر دارند

رئیس مجمع نمایندگان استان تهران سند تحول بنیادین را نقشه راه وزارت آموزش و پرورش دانست و گفت: مسئولان آموزش و پرورش باید به صورت شفاف در راستای اجرای این سند گام بر دارند.

رئیس مجمع نمایندگان استان تهران

به گزارش خبرنگار تشکل‌های دانشگاهی خبرگزاری فارس، حجت‌الاسلام تقوی نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی و رئیس مجمع نمایندگان استان تهران در نشست بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان تهران، با تاکید بر مسئله آموزش و پرورش بر تکریم مقام معلم تاکید کرد و گفت: وظیفه همه مسئولین کشور در هر دستگاه و نهادی، تکریم مقام و جایگاه معلم است.

رئیس مجمع نمایندگان استان تهران با تاکید بر وابسته بودن همه مسائل کشور به آموزش و پرورش گفت: حل مشکلات معیشت مردم، توسعه علمی کشور، پیشرفت تولیدات کشاورزی و پیشرفت در زمینه بهداشت و درمان به مسئله آموزش و پرورش وابسته است.

وی در ادامه سند تحول بنیادین را نقشه راه وزارت آموزش و پرورش دانست و افزود: مسئولان آموزش و پرورش باید به صورت شفاف در راستای اجرای این سند گام بر دارند.

نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی با اشاره به غیرکاربری بودن دروس و محتوا آموزشی بر پیوند نظر و عمل تاکید داشته و در این بستر معلم را مهم ترین رکن آموزش و پرورش که می تواند مصلح برنامه درسی نیز باشد، دانست.

براساس این گزارش در ابتدای این نشست حمید رفیعی، جانشین بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان و امیرحسین محقق مسول حوزه بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان تهران با بیان نکاتی پرداختند.

رفیعی، در ابتدای این جلسه نکاتی را درباره اهمیت آموزش و پرورش و مشکلاتی که امروز آموزش و پرورش با آنها مواجه است، گفت: متأسفانه در سال های اخیر شاهد بی توجهی به مسئله آموزش و پرورش در مجلس شورای اسلامی بوده ایم و قوانین اندکی در این باره تصویب شده است، این قوانین نیز در بستر سند تحول نبوده است و طرح هایی مانند خرید خدمات آموزشی و یا استخدام های خارج از مسیر دانشگاه فرهنگیان مصوب شده است که عینا خلاف منویات رهبری با سند تحول بنیادین است.

وی افزود: انتظار ما از مجلس، تلاش برای تحقق تحول بنیادین در آموزش‌ و پرورش و توجه ویژه به آموزش و پرورش به عنوان مهم ترین مسئله بلند مدت کشور است.

محقق هم نیز با تبیین چرایی اهمیت دانشگاه فرهنگیان و مسئله نیروی انسانی در وزارت آموزش و پرورش بر ضرورت اهمیت رشد کمی و کیفی دانشگاه فرهنگیان تاکید کرد و گفت: انتظار ما از مجمع نمایندگان استان تهران، نگاه ویژه به دانشگاه فرهنگیان است.

مشکلات فروش املاک مازاد آموزش و پرورش

مشکلات فروش املاک مازاد آموزش و پرورش

وزیر آموزش ‌و پرورش گفت: در مسأله پرداخت پاداش پایان خدمت فرهنگیان براساس قانون مکلف به فروش املاک مازاد هستیم اما املاک آموزش‌ و پرورش مشکلات زیادی از جمله سند نداشتن را دارد.

به گزارش مشرق، محسن حاجی‌میرزایی وزیر آموزش و پرورش در اولین برنامه گفت‌وگو بر مدار تحول و بهبود یادگیری با بیان اینکه سازمان برنامه‌ و بودجه یکی از شرکای اصلی آموزش ‌و پرورش در اجرای برنامه‌ها و تحقق اهدافش است، اظهار کرد: آموزش ‌و پرورش یک شبکه بزرگ از ستاد تا خانواده است و این نشست درصدد برقراری پیوند عمیق و تأثیرگذاری بین این بخش‌ها در انتقال مسائل و بیان راه‌حل‌ها و ایجاد درک مشترک است.

وی با تأکید بر اینکه در چنین شبکه بزرگی انتقال پیام مهم است، افزود: به علت بزرگی چنین شبکه‌ای معمولاً انتقال پیام به‌طور ناقص صورت می‌گیرد و این موضوع نشان می‌دهد روش کاغذی در انتقال پیام کارآیی خوبی ندارد لذا از مدیران کل آموزش‌وپرورش استان‌ها و ۷۶۰ منطقه آموزشی خواستیم در این گفت‌وگوی زنده مشارکت کنند.

وزیر آموزش‌ و پرورش از حمایت‌های رئیس سازمان برنامه ‌و بودجه در حمایت از آموزش ‌و پرورش و بهبود حقوق فرهنگیان تشکر کرد و گفت: در یک سال گذشته برای فرهنگیان چند نوبت افزایش حقوق داشتیم که این کار باعث شد تا فاصله بین پرداختی فرهنگیان با سایر کارکنان دولت برطرف شود.

وی با بیان اینکه می‌دانیم دولت به دلیل تحریم‌های ناعادلانه با مشکلات روبه‌رو است، اظهار کرد: در مسأله پرداخت پاداش پایان خدمت فرهنگیان براساس قانون مکلف به فروش املاک مازاد هستیم اما املاک آموزش‌ و پرورش مشکلات زیادی از جمله سند نداشتن را دارد که فروش املاک مازاد را با مشکلات مواجه می‌کند. همچنین در کنار مدارس بلااستفاده به دلیل تحرک جابجایی جمعیت در بسیاری از مناطق هم به مدرسه جدید یا بهسازی و مقاوم‌سازی مدارس نیاز داریم.

حاجی میرزایی گفت: سال گذشته بهترین سال از لحاظ انتقال بدهی به سال جدید را داشتیم به‌طوری‌که انتقال بدهی از سال ۹۸ به ۹۹ تنها ۳دهم درصد بوده است که در طول سال‌های گذشته یکی از کمترین درصدهای انتقال بدهی است و این کار جز با همراهی سازمان برنامه ‌و بودجه ممکن نبوده است لذا امیدواریم برای سال جاری هم به همین صورت کمترین بدهی منتقل شود.

مهمترین کارکرد شورای عالی آموزش و پرورش کارکرد تنظیم‌گری است


وزیر آموزش‌وپرورش در آیین تکریم و معارفه دبیرکل شورای عالی آموزش‌وپرورش بابیان اینکه مهمترین کارکرد شورای عالی آموزش و پرورش کارکرد تنظیم‌گری است، تاکید کرد که رکن اساسی کار در شورای عالی، ارزیابی صحیح است.
عصر امروز محسن حاجی میرزایی در آیین تکریم و معارفه دبیر کل شورای عالی آموزش‌وپرورش که در ساختمان شهید رجایی برگزار شد، اظهار کرد: وقتی از آموزش صحبت می‌شود از آن به‌عنوان یکی از حقوق مسلم مردم و تکالیف قطعی دولت‌ها نام‌برده می‌شود که در قانون اساسی هم تصریح‌ شده است.
وی افزود: یک وجه از آموزش امکان بروز و ظهور دادن به انسان‌ها و کمک به پرورش آنان و کسب صلاحیت انسان‌ها و همچنین به دسترسی برابر به آموزش اشاره دارد، توزیع نابرابر فرصت‌های آموزشی می‌تواند به افزایش بی‌عدالتی و ایجاد فرصت‌های نابرابردر شبکه قدرت و ثروت بینجامد؛ بنابراین نقطه عظمت دستیابی به عدالت و مجالی برای شکوفایی انسان‌ها و استعدادهای آن‌ها آموزش است.
حاجی میرزایی بابیان اینکه وجه دیگری از آموزش که وجه اجتماعی‌ترآموزش است و آن؛ آینده جامعه است که در آموزش شکل می‌گیرد، اظهار کرد:‌ هرآنچه امروز هستیم محصول آموزش دیروز و آنچه فردا بر جامعه حاکم می‌شود محصول آموزش امروز خواهد بود لذا همه تحولات پایدار در جامعه محصول کارایی نظام آموزشی است هرچقدر نظام آموزشی کاراتر، نهادها کاراتر و هرچقدر نهادها کاراتر، حکمرانی ما شایسته‌تر و مطلوب‌تر خواهد بود.
عضو کابینه دولت تدبیر و امید ادامه داد: وقتی از آموزش از چنین جایگاهی صحبت می‌کنیم، حکمرانی در آموزش‌وپرورش اهمیت جدی پیدا می‌کند اینکه چگونه با این مقوله مهم و بسیار پیچیده روبرو شویم و نقشمان را به‌درستی ایفا کنیم.
وی افزود: امروز برآیند دیدگاه قالب در ادبیات حکمرانی، تنظیم‌گری است اینکه دولت چگونه باید حضورداشته باشد ظرفیت تنظیم‌گری دولت‌ها است که تا چه حد توانمندی برای ظرفیت تنظیم‌گرانه دارند و اگر بپذیریم آموزش به‌عنوان یکی از ارکان مهم حکمرانی است این قاعده بر آموزش هم حاکم است که تنظیم‌گرانه رفتار کردن و ظرفیت‌ها را به نحو مؤثر و شایسته مدیریت کردن، بسیار اهمیت دارد. اگر تنظیم‌گری را به‌عنوان یک کارکرد بسیار مهم در حکمرانی امروز بدانیم نقطه عزیمتش شورای عالی آموزش‌وپرورش است.
عضو کابینه تدبیر و امید با اشاره به مهم‌ترین کارکرد شورای عالی آموزش‌وپرورش گفت: آنجایی که باید این ادبیات قوی شود و این قابلیت باید فربه شود و ظرفیت شکل بگیرد، شورای عالی آموزش‌وپرورش است، لذا مهم‌ترین کارکرد شورای عالی آموزش‌وپرورش، کارکرد تنظیم‌گری با رعایت اصول و ارزش‌های جامع است.
وی افزود: بستری که شورا را تغذیه می‌کند و توان شورا را بالا می‌برد دبیرخانه شورا است که تمهیدات لازم و مطالعات را انجام می‌دهد تا ایفای نقش مؤثر کند.
حاجی میرزایی با اشاره به مطالعه مجموعه‌های تنظیم‌گر، اظهار کرد: اینکه نقطه عزیمت این کارکرد کجا است و شورای عالی باید از کجا نقش‌آفرینی کند این سؤال کلیدی است نقطه عزیمت، شناسایی مسئله است چه در نگاه چشم‌انداز محور که مسئله درباره فاصله‌ای است که بین ما و آن نقطه مطلوب وجود دارد و چه درزمانی که با یک مسئله‌ای روبه‌رو هستیم و می‌خواهیم آن را حل کنیم.
وی بیان کرد: برای حل یک مسئله، صورت‌بندی مسئله، مهم است اگر مشکلی در قالب مسئله صورت‌بندی نشود،، قطعا حل نخواهد شد لذا هنر تبیین مسئله گام نخست است، باید اندیشید که قرار است چه مسئله‌ای را حل کنیم.
شورا، فهم، شناسایی و صورت‌بندی مسائل آموزش‌وپرورش را انجام دهد
وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به فرایند تصمیم‌گیری در شورای عالی آموزش‌وپرورش گفت: ظرفیتی که باید در شورای عالی شکل بگیرد، فهم، شناسایی و صورت‌بندی مسائل است و بعد از شناسایی معلومات و مجهولات باید آسیب‌شناسی انجام شود و راه‌حل‌ها همراه با آثارشان را ارائه کنیم و پس از انجام فرایند سنجیده و دقیق گزینه نهایی روی میز قرار گیرد و آن موقع زمان برای تصمیم‌گیری فرارسیده است.
حاجی میرزایی خاطرنشان کرد: شورا باید بررسی کند چه موضوعی صلاحیت دارد که در دستور قرار گیرد و چه کسی صلاحیت ارسال موضوع را دارد و موضوع باید دارای چه استانداری باشد و چه فرایندی را باید طی کند و … این‌ها کارهای مهمی است که برای حمایت از شورای عالی موردنیاز است.
عضو کابینه تدبیر و امید اذعان کرد: پیش‌بینی کمیسیون‌ها برای بررسی دقیق‌تر و تخصصی‌تر موضوعات است. در منطق تنظیم‌گری از ارزیابی پیشین و ارزیابی پسین نام می‌برند قبل از تصمیم باید تصویری داشته باشیم که این تصمیم در مجموعه منظومه‌های پیرامونی‌اش چه آثاری برجا می‌گذارد و چه تعادل‌هایی را برهم می‌زند و این نکاتی است که قبل از تصمیم‌گیری باید بدانیم.
وی بابیان اینکه هرچه دبیرخانه تکنیکی‌تر و فنی‌تر باشد تصمیم‌گیران درک روشن‌تری از تصمیم‌های خود خواهند داشت، اظهار کرد: پس از هر تصمیم و حتی قبل از آن نیازمند ارزیابی هستیم و لذا باید تحقق اهداف را پیگیری کنیم.
حاجی میرزایی در پایان رکن اساسی کار را ارزیابی صحیح برشمرد و افزود: پایه اصلی خیمه شورای عالی، ارزیابی است و این موضوع در همه مراحل حتی شناخت مسئله باید انجام شود؛ بنابراین یکی از جایگاه‌هایی که می‌تواند مسئله به ما معرفی کند نتایج حاصله از ارزیابی است.
وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه اجرای سند تحول بنیادین از برنامه‌های جدی آموزش و پرورش در دولت دوازدهم است، تصریح کرد: تلاش خواهم کرد با بازخوانی برنامه‌های سند، متناسب با امکانات، شرایط جامعه و نیازهای آموزش و پرورش، برنامه های اولویت‌دار سند را اجرا کنم. برنامه‌هایی که می‌تواند در مخاطبین و ذینفعان آموزش و پرورش شوق تحول خواهی را تقویت کند .
وی ادامه داد : در برنامه‌های کوتاه مدت آموزش و پرورش تلاش می‌کنم با درک شرایط و منابع موجود به ویژه در حوزه مدرسه بتوانم تحولات خوبی را برای دانش آموزان، اولیاء و معلمان رقم بزنم، به طوریکه ذینفعان بتوانند شیرینی تحول را احساس کنند.
حاجی میرزایی خاطر نشان کرد: قطعا اجرای سند تحول بنیادین در مسیر تحقق بیانیه‌ی گام دوم انقلاب، ابلاغی مقام معظم رهبری است و می‌تواند زمینه تربیت انسانی در تراز حیات طیبه و آرمان‌های انقلاب و رهبری را محقق کند.

منبع:مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش

تحول نظام آموزشی در افق «ایده دولّت-جامعه-تمدّن اسلامی»

نوشتاری از احمد نادری؛

تحول نظام آموزشی در افق «ایده دولّت-جامعه-تمدّن اسلامی»

احمد نادری

آنچه از تحوّل عمیق و همه‌جانبه‌ نظام آموزشی مقصود نظر است و رویکرد رهبر فرزانه‌ انقلاب نیز ما را بدان رهنمون می‌سازد، می‌تواند در مفهوم «انقلاب آموزشی» تجلّی عینی یابد.

 رهبر انقلاب اسلامی در سخنرانی تلویزیونی خود به مناسبت سی و یکمین سالگرد ارتحال امام خمینی (ره)، ضمن پرداختن به موضوع تحول‌آفرینی‌های امام (ره)، تحول‌خواهی و الزامات آن را تبیین نمودند. یکی از محورهای تحولی که حضرت آیت‌الله خامنه‌ای به آن اشاره کردند تحول آموزشی در دانشگاه‌ها و مدارس بود: «در زمینه‌ی مسائل آموزشی ما واقعاً احتیاج داریم به تحوّل. تحوّل در زمینه‌ی مسائل آموزش این است که ما آموزش‌های دانشگاهی و دبیرستانی را، حتّی دبستانی را، آموزش‌های عمقی قرار بدهیم؛ عمقی، کاربردی، نه صرفاً حفظی؛ درس‌ها و بحث‌های فایده‌محور را مطرح بکنید.»

پایگاه اطلاع‌رسانی KHAMENEI.IR در یادداشتی به قلم احمد نادری، استاد انسان‌شناسی سیاسی، پژوهشگر و نماینده‌ی مجلس شورای اسلامی، مسئله تحول آموزشی را بررسی کرده است:

دانشگاه به‌معنای امروزی آن را به تعبیری می‌توان حاصل تغییراتی دانست که در فرایند تجدّد در غرب رخ داده است. بدین معنا، دانشگاه زمانی شکل گرفت که دولت-ملّت‌ها به‌دنبال ایده‌ای ملّی برای بسط خود بودند. درواقع، دانشگاه مسیر اصلی و غایت جامعه و تربیت شهروندان برای اداره و پیشرفت را تعیین می‌کرد و بنابراین، «دانشگاه ملّی» در خدمت «ایده دولت ملّی» بود. از این جهت، دانشگاه به‌عنوان نیروی حیات‌بخش و موتور محرکه‌ی جامعه محسوب می‌شود و نیز «علم» به‌عنوان امری سودمند تلقی شده که می‌تواند جهت‌بخش و مثمرثمر حیات جمعی بشر باشد.

مطالعه‌ی تاریخ علم به‌ویژه در دوران مدرن، نشانگر این حصر عقلی و منطقی یاد شده است؛ اینکه نوسازی زیست اجتماعی منوط به دگرگونی نظام آموزشی و به‌ویژه نهاد آموزش عالی بوده و «دانشگاه ایده‌آل» نیز برآمده از سنت فکری و علمی هر جامعه‌ای است و نسبتی با آن پیدا می‌کند. در این صورت، دانشگاه ایده‌آل هر جامعه‌ای مختص به آن است و با تاریخ‌مندی، به «فهم مسائل» جامعه خود می‌نگرد. همین منطق جای این سوال یا اشکال را باز می‌کند که چرا نظام آموزشی در جامعه ایران نتوانسته است که نقشی جدی در این زمینه داشته باشد و در خدمت «ایده دولّت-جامعه-تمدّن اسلامی» قرار گیرد؟ و متأسفانه علی‌رغم برخی تلاش‌ها و صد البته دغدغه‌مندی‌های بیشتر، اما همچنان مسئله‌ی آموزش در ایران را باید با نوعی رهاشدگی یا سردرگمی معنا کرد. مسئله‌ای که رهبر حکیم انقلاب اسلامی مکرر بدان اشاره و تأکید داشته‌اند: «آموزش و پرورش کنونی کشور ما، ساخته و پرداخته فکر ما و برنامه‌های ما و فلسفه ما نیست، بنای کار بر آن فلسفه‌ای نبود که ما امروز دنبال آن فلسفه هستیم ».(۱)

بخشی از پاسخ به پرسش یادشده را باید در بحران سیاست‌گذاری، برنامه‌ریزی و مدیریت نظام آموزشی جست‌وجو کرد. علی‌رغم وجود دو سند بالادستی مهم یعنی «سند تحوّل بنیادین آموزش و پرورش» و «سند اسلامی شدن دانشگاه‌ها»، اما همچنان بخش قابل توجهی از معضل نظام آموزشی کشور به فقدان برنامه‌ها و سیاست‌های کاربردی، با ضریب تأثیر معیّن در نسبت میان نهادهای قانون‌گذار، سیاست‌گذار و مجری آموزش و پژوهش در کشور باز می‌گردد. معیارها و موازینی که قابلیت سنجش، بازخوردگیری و ارزیابی مستمر داشته باشند و مسیر تحوّل را به‌صورت دقیق نشان دهند. چنین نقصانی را در شرایطی شاهد هستیم که امروزه می‌بینیم بسیاری از نخبگان جوان ما در قامت مشاور و برنامه‌ریز نهادهای علمی معتبر در جهان فعالیت نموده و منشأ تأثیرات بسزایی هستند. لذا استفاده بهینه از این ظرفیت و سرمایه‌ی انسانی غنی که طی چهار دهه‌ی گذشته ایجاد شده است، باید در صدر اولویت‌های مسئولان و نهادهای مأمور در حوزه‌ی تحوّل نظام آموزشی قرار گیرد. این مهم مبتنی بر روح بیانیه‌ی مأموریتی انقلاب اسلامی در گام دوم نهضت الهی مردم ایران است که توسط رهبر معظّم انقلاب، اعلام و ابلاغ گردیده است.

آنچه از تحوّل عمیق و همه‌جانبه‌ی نظام آموزشی مقصود نظر است و رویکرد رهبر فرزانه‌ی انقلاب نیز ما را بدان رهنمون می‌سازد، می‌تواند در مفهوم «انقلاب آموزشی» تجلّی عینی یابد. انقلابی که از قالب و ساختارهای نظام آموزشی تا محتوای تمام اجزای منظومه‌ی آموزش در کشور را شامل می‌شود؛ آن‌گونه که در بیانات اخیر رهبر انقلاب به گوش جان شنیدیم: «در زمینه‌ی مسائل آموزشی ما واقعاً احتیاج داریم به تحوّل. تحوّل در زمینه‌ی مسائل آموزش این است که ما آموزش‌های دانشگاهی و دبیرستانی را، حتّی دبستانی را، آموزش‌های عمقی قرار بدهیم؛ عمقی، کاربردی، نه صرفاً حفظی؛ درس‌ها و بحث‌های فایده‌محور را مطرح بکنید ».(۲)

بر این مدار و به‌منظور تحقّق ابعاد دقیق تحوّل نظام آموزشی، موضوعاتی چون «مهارت‌آموزی و آموزش‌های مهارت‌محور»، «شیوه‌های تأمین مالی کارآمد و اسلامی نهادهای آموزشی»، «بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی»، «اعتقاد راهبردی و عمیق مسئولان و مدیران به عدالت آموزشی و توسعه فرصت‌های برابر برای همه‌ی اقشار در سراسر کشور»، «طراحی سازوکار تعیین دقیق میزان اجرا و تحقق قوانین عمومی و اختصاصی حوزه‌ی آموزش»، «تقویت نقش و ابزارهای نظارتی نهادهای تقنینی و سیاست‌گذار حوزه آموزش»، «توجه اکید به سرمایه‌ی انسانی و کادر حوزه‌ی آموزش کشور با بازنگری اساسی در روندهای جذب، ارتقا، حقوق و شرایط خدمت» و نیز «طراحی سازوکارهای الزام قانونی صنایع، سازمان‌ها و نهادهای عمومی، دولتی و خصوصی کشور نسبت به ارائه‌ی پیوست علمی برای کلیه‌ی فعالیت‌های خود با مشارکت مستقیم دانش‌آموختگان دانشگاهی و حوزوی» می‌توانند به‌عنوان برخی از اهمّ محورهای انقلاب آموزشی و تحوّل همه‌جانبه‌ی نظام آموزشی در کشور، موردنظر نهادهای ذی‌ربط من‌جمله شورای‌عالی انقلاب فرهنگی، کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی و وزارتین مربوطه قرار گیرد. امید که با عنایت خداوند متعالی و تحت توجهّات حضرت ولی‌عصر ارواحنا فداه، مسیر تعالی و پیشرفت ملّت عزیر و سرافزار ایران در افق تمدّن‌سازی اسلامی با سرعتی بیش از پیش پیموده گردد.

۱) ۱۳۸۶/۰۵/۰۳

اختصاص ۵۰ درصد اعتبارات استانی بناب به بخش آموزش و پرورش

 اختصاص ۵۰ درصد اعتبارات استانی بناب به بخش آموزش و پرورش

بناب- فرماندار بناب از اختصاص ۵۰ درصد اعتبارات استانی بناب به بخش آموزش و پرورش خبر داد.

 امین رفیعی عصر امروز در اولین جلسه شورای آموزش و پرورش شهرستان بناب در سال جاری با بیان اینکه هم اکنون ۱۰ پروژه مدرسه سازی در شهرستان فعال است؛ گفت: مجموع اعتبارات پیش بینی شده دولتی برای آموزش و پرورش بناب در سال گذشته ۵۰ میلیارد ریال بود که ۵۰ درصد اعتبارات استانی اختصاص یافته به شهرستان را شامل می‌شود.

وی همچنین از تخصیص ۱۰ میلیارد ریال اعتبار از محل ساماندهی سکونتگاه‌های غیررسمی به آموزش و پرورش خبر داد و افزود: مراحل تکمیل خانه معلم شهرستان رو به اتمام است و سعی می‌کنیم همزمان با هفته دولت امسال با بهره برداری از آن این مجموعه را تحویل فرهنگیان دهیم.

رئیس شورای آموزش و پرورش بناب سپس با اشاره به جایگاه و ظرفیت بالای شورای آموزش و پرورش تصریح کرد: متأسفانه چنین تلقی شده که شورای آموزش و پرورش به بحث‌های عادی پرداخت کند در حالی که باید از این ظرفیت برای بهینه سازی آموزش و پرورش استفاده کنیم و شاهد تحولات اساسی در این حوزه باشیم.

کد خبر 4959832

فعالیت ۳۰۰۰ نیروی فرهنگی در مدارس

ر جلسه شورای آموزش و پرورش بناب عنوان شد؛

فعالیت ۳۰۰۰ نیروی فرهنگی در مدارس/ تعلیم و تربیت تعطیل نشدنی است

فعالیت ۳۰۰۰ نیروی فرهنگی در مدارس

بناب- مدیر آموزش و پرورش شهرستان بناب از فعالیت ۳۰۰۰ نیروی فرهنگی در مدارس این شهرستان خبر داد و گفت: این تعداد نیرو برای تعلیم و تربیت ۲۹ هزار دانش آموز بنابی انجام وظیفه می‌کنند.

 حسین پارسامهر عصر امروز در اولین جلسه شورای آموزش و پرورش شهرستان بناب در سال جاری با بیان اینکه آموزش و پرورش بناب در بین ۳۹ ناحیه جزو ۸ ناحیه برتر استان آذربایجان شرقی است؛ گفت: هم اکنون در آموزش و پرورش بناب با حدود ۳ هزار نیروی فرهنگی، ۲۹ هزار دانش آموز نیز در مقاطع مختلف مدارس بناب مشغول تحصیل هستند.

وی با اشاره به اینکه با شیوع ویروس کرونا نیز خللی در آموزش ایجاد نشد؛ افزود: نظام تعلیم و تربیت در جامعه تعطیل بردار نیست و بر اساس نقشه جامع علمی کشور که توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی تصویب شده است، گام برمی دارد.

ضرورت رعایت مسائل بهداشتی و فاصله گذاری اجتماعی توسط مردم

این گزارش می‌افزاید، مدیر شبکه بهداشت و درمان شهرستان بناب نیز در این جلسه ضمن هشدار به مردم جهت رعایت پروتکل‌های بهداشتی خاطرنشان کرد: کرونا به نحو مطلوبی در شهرستان بناب مدیریت شده است و هر مریضی که نیاز به خدمات درمانی دارد، نظام سلامت خدمات درمانی لازم را به مردم ارائه می‌کند.

علی نیّرپور اضافه کرد: اگر مردم مسائل بهداشتی و فاصله گذاری اجتماعی را رعایت نکنند، باید منتظر فاجعه انسانی باشیم.

وی در ادامه نسبت به استفاده بدون تجویز از آمپول دگزامتازون هشدار داد و تصریح کرد: داروخانه‌هایی که بدون تجویز و نسخه پزشک آمپول دگزامتازون به مردم ارائه کنند، پلمب خواهند شد.

ایجاد اردوگاه دانش آموزی در شهرستان بناب ضروری است

بر اساس این گزارش، معاون پرورشی آموزش و پرورش بناب نیز در ادامه نشست شورای آموزش و پرورش این شهرستان با انتقاد از عدم توجه به کانون‌های فرهنگی تأکید کرد: کانون‌های فرهنگی قلب تپنده آموزش و پرورش هستند و امیدواریم در بحث اجرای پروژه‌های عمرانی آموزش و پرورش محل‌های مشخصی برای احداث کانون‌های فرهنگی در نظر گرفته شود.

زینال اسدزاده از افزایش ۱۰۰ درصدی دانش آموزان بنابی در مسابقات قرآنی نسبت به مدت مشابه سال قبل خبرداد و افزود: برای فعالیت‌های تابستانی و اردوهای دانش آموزی ایجاد اردوگاه در شهرستان ضروری است و اردوگاه فعلی این شهرستان مخروبه و بدون صاحب است.

۵۹۰۰ مازندرانی در دوره های سوادآموزی شرکت می کنند

معاون سوادآموزی آموزش و پرورش مازندران:

۵۹۰۰ مازندرانی در دوره های سوادآموزی شرکت می کنند

سوادآموزی آموزش و پرورش

ساری- معاون سوادآموی آموزش و پرورش مازندران گفت: امسال پنج هزار و ۹۲۴ نفر در دوره های سوادآموزی در استان شرکت خواهند کرد.

 داود تقی نیا شورای پشتیبانی سوادآموزی را ظرفیت بزرگی دانست که باید از آن برای جذب و نگاهداشت افراد بی‌سواد به نحو احسن استفاده کرد، افزود: حجم ابلاغی در سال جاری، دو هزار و ۱۲۴ نفر در دوره سوادآموزی، هزار و ۸۰۰ نفر در دوره انتقال، دو هزارنفر در دوره تحکیم و در مجموع ۵ هزار و ۹۲۴ نفر در دوره‌های سوادآموزی خواهند بود.

معاون سوادآموزی آموزش و پرورش مازندران با اشاره به اهمیت فرهنگ سازی در زمینه سوادآموزی خاطرنشان کرد: امر سوادآموزی مستلزم این است که نگرش عمومی همه افراد جامعه معطوف به آن باشد و کسب سواد برای تمامی اقشار و افراد در سنین مختلف به عنوان یک ارزش نهادینه شود.

کد خبر 4962569

میزان پوشش کتاب های درسی کاردانی فنی‌ و حرفه‌ای اعلام شد

میزان پوشش کتاب های درسی کاردانی فنی‌ و حرفه‌ای اعلام شد

میزان پوشش کتاب های درسی آزمون ورودی دوره کاردانی پیوسته فنی و حرفه ای سال ۱۳۹۹ اعلام شد.

به گزارش خبرنگار مهر، سازمان سنجش آموزش کشور اعلام کرد: برابر اعلام معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش مقرر شد، میزان پوشش کتاب های درسی آزمون ورودی دوره کاردانی پیوسته فنی و حرفه ای در آزمون ورودی سال ۱۳۹۹ به شرح ذیل اعمال شود:

الف – دروس پایه دهم و یازدهم به طور کامل مورد آزمون قرار می گیرد.

ب – دروس پایه فنی، شایستگی های غیرفنی و شایستگی های فنی پایه دوازدهم، طراحی پرسش های آزمون کاردانی براساس محتوای کتب از پودمان های یک ، دو و سه که آموزش آنها قطعی شده است انجام می پذیرد.

ج ـ کتاب های دروس عمومی (عربی ۳ ، دینی ۳ و فارسی ۳) و دروس اختصاصی دو رشته نقشه کشی معماری و گرافیک نیز در طراحی سؤالات، توزیع و توزین ۸۰ درصد محتوای اولیه دروس، مبنا قرار می گیرد.

کد خبر 4963346

مدرسه قشلاق دوم قرچک با ۲ میلیارد ریال اعتبار تعمیر و تجهیز شد

 

مدرسه قشلاق دوم قرچک با ۲ میلیارد ریال اعتبار تعمیر و تجهیز شد

قرچک- مدیر آموزش و پرورش قرچک گفت: مدرسه قشلاق دوم قرچک با مدرسه قشلاق دوم قرچک با ۲ میلیارد ریال اعتبار و کمک خیرین تعمیر و تجهیز شد و به بهره برداری رسید.

به گزارش خبرنگار مهر، غلامرضا بختیاری ظهر چهارشنبه در مراسم افتتاح اولین مدرسه تعمیر و تجهیز شده توسط خیرین قرچک اظهار داشت: انسان سه کار مهم را می‌تواند در طول زندگی انجام دهد که بعد از حیات هم جاری و باقی باشد که داشتن فرزند صالح، کاشتن درخت و نهال و ایجاد عملی ماندگار از جمله این فعالیت‌ها هستند.

بختیاری افزود: قرچک شهرستانی نو پا است و نیاز به حضور خیرین مدرسه ساز دارد، حضور خیرین در منطقه باعث شکوفایی در عرصه مدرسه سازی می‌شود و با توجه به اینکه سر ریز جمعیتی تهران به شهرستان قرچک افزایش تراکم جمعیت دانش آموزی در شهرستان را به همراه داشته نیاز به مدرسه سازی توسط خیرین بیشتر به چشم می‌آید.

وی با اشاره به اینکه هر زمانی که مردم وارد عرصه می‌شوند شکوفایی و رشد را رقم می‌زنند گفت: خیرین نیک اندیش و بلند همت کشور به این نتیجه رسیده‌اند که ساختن آینده و تمدن یک کشور در سایه تعلیم و تربیت دانش آموز محقق می‌شود و در این زمینه کارنامه درخشانی را ارائه کرده‌اند.

مدیر آموزش و پرورش قرچک با بیان اینکه حضور خیرین اتفاقات خوبی را در شهرستان به وجود آورده است گفت: نهضت مدرسه سازی در سال تحصیلی جدید آغاز شده و در اولین مدرسه تعمیر و تجهیز شده توسط خیر نیک اندیش «رفائیان» خبرهای خوش در خصوص تجهیز و توسعه مدارس را خواهیم داشت.

بختیاری در ادامه عنوان داشت: ۳ مدرسه نوساز و بیش از ۱۰ مدرسه تعمیر و تجهیز شده برای سال تحصیلی ۱۳۹۹ و سال ۱۴۰۰ در اختیار دانش آموزان قرچکی قرار می‌گیرد.

وی گفت: شاداب سازی و تعمیر و تجهیز مدارس در آغاز سال تحصیلی روحیه دانش آموزان را به خاطر امکانات بیشتر تقویت می‌کند که این امر توسط خیرین در سال جاری محقق می‌شود.

بر اساس این گزارش مدرسه خیر ساز مرحوم احمد لطفی با اعتباری بالغ بر ۲ میلیارد ریال به همت و یاری خیر نیک اندیش خانم رفائیان تعمیر و تجهیز شد.

مقصر عقب ماندگی آموزش و پرورش دولت است

نماینده شیراز در مجلس شورای اسلامی:

مقصر عقب ماندگی آموزش و پرورش دولت است

مقصر عقب ماندگی آموزش و پرورش دولت است

شیراز- نماینده مردم شیراز در مجلس شورای اسلامی گفت: اصلیترین مقصر عقب ماندگی آموزش و پرورش بی توجهی دولت یازدهم و دوازدهم به امر آموزش است.

به گزارش خبرنگار مهر، ابراهیم عزیزی در بعد از ظهر شنبه در نشست فرهنگیان استان فارس بیان کرد: زیرساخت و تعیین باید در کشور توسعه یابد و نباید از عزل و نصب‌های سیاسی در آموزش و پرورش همچون گذشته صورت بگیرد این در حالی است که نمی‌توان با ان شاء الله و برکت الله معقوله آموزش و پرورش را پیش برد.

نماینده مردم شیراز در مجلس شورای اسلامی تصریح کرد: عدم توجه دولت یازدهم و دوازدهم به مقوله علم و دانش باعث شده تا نگاهی سطحی و مقطعی به آموزش و پرورش موجود داشته باشد با کمترین بهره برداری از جامعه فرهنگیان در جامعه صورت بگیرد تعلیم و تربیت باید در بتن فعالیت‌های دولت باشد نه اینکه در حاشیه اقدامات دولت قرار گیرد.

وی اضافه کرد: یکی از ضعف‌هایی که در آموزش و پرورش با آن مواجه هستیم موضوع ضعف در مدیریت است اگر وزیر آموزش و پرورش نتواند در کمیسیون‌های مربوطه پاسخ‌های منطقی به سوالات نمایندگان مردم در مجلس شورای اسلامی دهد باید در صحن علنی مجلس پاسخگوی نمایندگان باشد.

عزیزی تاکید کرد: سیاسی کاری و حضور باندهای ثروت و قدرت در آموزش و پرورش مشهود است اگر جواب مناسبی از مقام‌های مسئول در آموزش و پرورش دریافت نشود تحقیق و تفحص مجلس از وزارت خانه و آموزش و پرورش فارس در دستور کار قرار می‌گیرد.